Modelo Educativo de la UnADM

U2. Actividad 1. Modelo educativo de la UnADM

Desde su fundación en 2012, la UnADM ha contribuido en la formación de profesionales a través de una modalidad en línea, misma que por su flexibilidad permite la combinación de actividades como el trabajo con el estudio. Es un organismo descentralizado de la Secretaría de Educación Pública con carácter público y gratuito, por lo cual se convierte en una opción bastante accesible para quienes pretenden continuar con su desarrollo académico a través de una licenciatura o posgrado.

Su modelo educativo se destaca por centrarse en el estudiante, promueve su autonomía y la autogestión de su propio aprendizaje. Valiéndose de recursos como las TIC propicia a que los procesos educativos se den tanto en forma sincrónica como asincrónica permitiendo “oportunidades de aprendizaje en cualquier lugar y momento.” (Domínguez, Organista y López, 2018, p. 81).

Además su enfoque basado en competencias, que implica la necesidad de aplicar los conocimientos en actividades y problemas de manera pertinente y asegurando la calidad sin detrimento de los valores (Tobón, Pimienta y García, 2010), hace posible el desarrollo de conocimientos y habilidades situadas en los más altos estándares de calidad que demanda la sociedad moderna.

Por lo anterior, la UnADM asume un papel protagonista como una institución vanguardista cuyo modelo educativo, tecnológico y personalizado, asegura su sentido de pertinencia en los nuevos paradigmas educativos del siglo XXI. Para aquellos que deseamos ser parte de su historia, podemos tener la certeza de que estamos ante una apuesta de innovación pedagógica.

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Referencias

Domínguez, C.; Organista, J. y López, M. (2018). Diseño instruccional para el desarrollo de contenidos educativos digitales para teléfonos inteligentes. Apertura, 10(2), 80-93. http://dx.doi.org/10.18381/Ap.v10n2.1346

Tobón, S., Pimienta, J. y García, J. ( 2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson Educación.

Distractores y Enemigos del Tiempo

U1. Actividad 4. Mi agenda

Distractores y Enemigos del Tiempo

A menudo los estudiantes se quejan de la insuficiencia del tiempo con el que disponen para la realización de sus tareas y actividades. Sin embargo se ha encontrado que la gestión del tiempo es más importante incluso que el uso del mismo. (García Ros, Pérez Gónzález, Talaya González y Martínez Diaz, 2008). Esta aparente falta de tiempo puede manifestarse de diferentes formas, mismas que detallaremos más adelante.

Por otra parte debemos mencionar un concepto que ha cobrado relevancia en la actualidad y que ha sido objeto de estudio de los especialistas, nos referimos a la procrastinación, que puede ser entendida como la actitud de posponer de manera consciente, inclusive intencionada, lo que se debe hacer. (Tuckman, 2003, citado en Garzón Umerenkova y Gil Flores, 2017).

Se puede procrastinar de muchas maneras y entran en juego distintos factores, con el fin de ilustrar estos distractores y enemigos del tiempo, procederemos a enlistar algunos de ellos así como sus respectivas acciones de solución:

De acuerdo con Garzón Umerenkova y Gil Flores (2017): “La gestión del tiempo es una habilidad aprendida y, por tanto, susceptible de intervención, lo cual multiplica su importancia para prevenir la procrastinación”. Al iniciar cada nuevo día todos contamos con las mismas 24 horas, la diferencia entre aquellos que alcanzan logros y metas de quienes no lo consiguen, es la buena o mala gestión que podamos hacer del mismo.

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Referencias

García Ros, R., Pérez Gónzález, F., Talaya González, I. y Martínez Diaz, E. (2008).  Análisis de la gestión del tiempo académico de los estudiantes de nuevo ingreso en la titulación de psicología: capacidad predictiva y análisis comparativo entre dos instrumentos de evaluación. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 245-252. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832317027

Garzón Umerenkova, A. y Gil Flores, J. (2017). Gestión del tiempo y procrastinación en la educación superior * Universitas Psychologica, 16(3). http://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy16-3.gtpe

Mi Agenda

U1. Actividad 4. Mi agenda